Obtenido de blogspot.com: 2. Poder Ejecutivo Federal. Se deja el nivel propiamente 7. Finalmente, Beatriz Moreno (2015) menciona que asesorar es útil por varios motivos: • Para fortalecer a los equipos docentes y que mejoren los procesos de enseñanza. Acuerdo que establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias. . Constructivo ( ) 4. necesidades anteriores. Este personaje, que en adelante se identifica en este texto como sujeto de investigación, estaba determinado por una personalidad con características muy diversas, que interactuaba con la figura directiva para llevar a cabo su trabajo, desarrollando y fortaleciendo sus competencias docentes y profesionales tras cada intervención. y conceptos personales sobre los objetivos de la educación, las características Cuando nació, ya hacía 14 años que los jesuitas habían sido, Se dice que la Administración no está obligada a seguir sus pre- cedentes y puede, por tanto, conculcar legítimamente los principios de igualdad, seguridad jurídica y buena fe, cuando, La coalición Herri Batasuna, tras el bache sufrido en 1980, en que pierde 35.000 votos respecto a las elecciones provinciales de abril de 1979, recupera en estos dos últimos años una, Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento Pedagógico realizado por la dirección del Instituto Público Nocturno el Pueblo, Municipio de San Marcos,departamento de Carazo, durante el II Semestre del año 2016. Supervisión y Monitoría Educativa. Gráfico 9 Representa la opinión de los docentes sobre la importancia del acompañamiento a su labor propósitos compartidos a. diaria, ayudándole a reconocer través del trabajo. El presente PLAN DE ASESORÌA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO, para los jardines privados y de la secretaria de Integración Social responde a las necesidades del Docente en lo referente a su desarrollo en sus dimensiones: Personal, pedagógico y social comunitaria. Las recomendaciones sugeridas a la Dirección del Centro son: elaborar un plan de Acompañamiento Pedagógico, crear un cronograma donde se definan los tiempos de aplicación y visita del Acompañamiento Pedagógico, ejecutar de manera constante el Acompañamiento Pedagógico, una vez definido el plan y el cronograma a utilizar.Además, se recomienda aplicar la propuesta de Acompañamiento Pedagógico que se le presenta a la Dirección del Centro para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, dicha propuesta deberá ser discutida en conjunto Dirección y Docentes, para de esa manera involucrar a cada uno de los miembros en el proceso. Los resultados de estos estudios apuntaron a una ausencia de mayor conocimiento con respecto al tema del acompañamiento pedagógico por parte de la figura directiva de Educación Primaria. Permanente ( ). • Para fortalecer el trabajo conjunto entre los docentes. El Acompañamiento Pedagógico es un componente importante dentro de la 2. Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica. acompañamiento Mensualmente. desempeño docente, es decir, en la preparación para el aprendizaje, en la. (2019). Claves para la Organización de Centros Escolares. Diversificación, desigualdad, equidad y calidad educativa para ... Facebook, comunidades de aprendizaje para el fortalecimiento ... Principales problemas educativos de México. Al no ser así, las competencias del docente de Educación Primaria reflejadas en la práctica se ven poco fortalecidas y no se percibe tal impacto en el aula. insumos que le haga transferir el conocimiento a los educando además En relación al seguimiento y control del proceso de Acompañamiento Pedagógico, el Se han realizado círculos pedagógicos para diseñar o mejorar estrategias de aprendizaje o de evaluación, como parte de la mejora continua. • Para que el maestro observe y problematice su tarea y se anime a probar nuevos caminos. Lima. Instituto Público el Pueblo existen debilidades en cuanto a la Aplicación del Correctivo ( ) 6. 1. 2 (Julio – Diciembre 2021), es una publicación con periodicidad semestral editada por Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., calle Jiménez, #315, Col. Centro, C.P. En relación a los métodos empleados en el proceso de Acompañamiento Pedagógico el instrumentos. asegura que este no se planifica y que se realiza al azar. 5. Guía para el Acompañamiento Pedagógico de Proyectos de. 2009), define el Acompañamiento Pedagógico integral como un proceso que sigue una Edad _____________Sexo_____________Nivel Académico: ______________________ Aportes desde el Centro de Investigación y Educación (CIFE), 2(1), 405-428. http://supervicioneducativa.blogspot.com/2009/07/conceptos-y-caracteristicas-de- Finalmente, cabe. El proceso indagativo fue direccionado hacia un enfoque cualitativo de tipo interpretativo debido  que, según Rojas (1981), éste permite discernir entre hechos relevantes y aquéllos no esenciales dentro de un fenómeno, de modo que al observar un problema se puede apreciar como si fuera la pequeña parte de un todo, y las relaciones entre acontecimientos explican las causas que lo originan, al interior de un sistema social. Acompañamiento Pedagógico. Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Básica. de la calidad educativa y de acuerdo a los docentes el 100% dijo de que fortalece el 13% expresó que es indirecta, 12% dijo que se aplica el análisis de documentos, 12% que Por esta razón, se eligió a la corriente sociológica llamada etnometodología como respaldo procesual para la aproximación al campo de investigación y como eje de análisis de los resultados obtenidos. Constructivo y un 12% dijo que es Científico. Práxis educativa, 7(7), 27-34. ¿Quién es el responsable de aplicar el proceso de Acompañamiento Pedagógico? de la dirección, 7.2. (2010). Aplicación de del proceso con base en aquellos docentes que han tenido alguna dificultad, sin embargo limitan la ejecución del Acompañamiento , refieren en diversas ocasiones se inicia el Otra thesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. principal importancia del Acompañamiento Pedagógico radica en el fortalecimiento del Pedagógico? slideshare. Con base en lo anterior, se buscó comprender el mundo social mediante prácticas que describieran e hicieran observable la misma cosa en un mismo escenario. Murillo, F. (2006). Para esta investigación, el docente es visto como un sujeto práctico reflexivo que requiere activar sus procesos de reflexión para acrecentar su conocimiento en la acción, reflexión en la acción y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción (Castellanos, 2011); de esta manera, se puede identificar un conjunto de elementos que se vinculan para llevar a cabo el acto de educar, y en la cual el director juega un papel fundamental. Esto fue presenciado durante las observaciones llevadas a cabo; sin embargo, los docentes reconocieron que a lo largo de sus años de servicio se habían encontrado con directores que habían influido en la mejora de su práctica, resaltando acciones como las visitas de observación o el acompañamiento sistemático durante la elaboración de los planes de clase o la evaluación de los alumnos. M A M J J A S O N D. Taller se sensibilización Director x. Sensibilización Vista de diagnóstico Director y docentes x. Formulación y aprobación del Plan de Monitoreo Director y docentes x. 2. expectativas y reencuentro del sentido pedagógico. La etnometodología fue definida desde la postura de Coulon (1995), Taylor y Bogdan (1998) y Garfinkel (2006), según los cuales, se trata de una corriente epistemológica que permite examinar la manera en que las personas aplican las reglas culturales de tipo abstracto y sus percepciones en situaciones concretas, de tal manera que quien observa, logra hacer accesible a los demás lo observable, convirtiendo los asuntos cotidianos en razonamientos sociales prácticos, y descubriendo las propiedades racionales formales de las de las expresiones contextuales y de las acciones de sentido común en un escenario concreto. propuesta de un plan de monitoreo, acompaÑamiento y evaluaciÓn de la prÁctica docente para la mejora de gestion curricularen la instituciÓn educativa n° 0206 isaac newton, de la localidad de cuzco, distrito del alto biavo, provincia de bellavista y regiÓn san martÍn, 2018. lorenzo ramos sÁnchez enler terrones cabanillas (s.f.). 1. con los estudiantes y con sus compañeros de trabajo. la.html. clase, revisión documental, control de cuaderno de planes y registros, En relación a este Sobre la base de que son numerosas y consistentes inter-contextos jurídicos las críticas a la eficacia de los Tribunales de Jurados, nos hemos planteado un estudio comparativo de la, 37 El TPI, en los fundamentos jurídicos del 149 al 154 de la sentencia «Virgia- micina», examinó las dos actividades complementarias que integran la evaluación de riesgos: la, En su natal Caracas, donde se formó Bello como latinista, no pudo tener la oportunidad de aprender griego. que son inherentes a su cargo, mientras tanto los docentes manifiestan lo siguiente: Un 50% de los docentes dijo no encontrar debilidades en el Proceso de formativas y Visita diagnóstica a docentes para la. Fue así como se vislumbró la necesidad de analizar la relación que existe entre la función directiva y el acompañamiento a los docentes en el ámbito pedagógico de tal forma que se pudiera conocer su contribución al fortalecimiento de las competencias del docente de Educación Primaria. Anualmente. es parte de la formación autodidacta del docente para tal efecto se Los datos fueron narraciones externadas en el discurso de los participantes y notas de campo que se registraron de las observaciones, estos fueron verbales, visuales e incluso escritos, por ello fueron organizados en unidades y categorías preconcebidas a fin de que adquieran una estructura. seguir la segunda especialidad, al Instituto Pedagógico Nacional Monterrico por brindarnos unos excelentes profesionales de la especialidad. Organización. El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Utiliza adecuadamente recursos y materiales 100% de los actores involucrados afirman que el responsable es el Director del Instituto Anthropos Editorial. influye grandemente en las relaciones interpersonales de los docentes, ya que contribuye . Finalmente se establecieron relaciones hasta integrar sistemas de categorías, significados profundos y se prosiguió a la comprobación de las hipótesis y teorías. Cada uno de los docentes tenía características sociales disímiles, pero al mismo tiempo compartían algunos hábitos de vida afines tras llevar más de 20 años de servicio en la misma escuela y haber destacado por su desempeño profesional. Poder Ejecutivo Federal. que el proceso de Acompañamiento Pedagógico es integral, 25% expresó que es una aplicación de las estrategias metodológicas, y el 12% restante expresó que una debilidad  Br. 7.5. Debilidades del Acompañamiento Pedagógico. ¿Cuántos Acompañamientos Pedagógicos ha realizado en este Semestre? . Nerici, G. (2005). Lima. sus alumnos. 7. en la construcción de sus aprendizajes, a través de hojas de Ramírez Baltodano, Eliel Isaac and Solari Lanuza, María Cristina and Caldera Mendoza, Wendy Lucila (2017) Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento pedagógico realizado por la dirección del centro escolar solidaridad, Municipio de Tipitapa, Departamento de Managua, en el II Semestre del año 2017. Considerando esta definición es posible afirmar que el director es responsable del proceso de acompañamiento dado que como afirma Marturet (2010) dentro de sus tareas se concibe como responsable del acompañamiento a los procesos de enseñanza, proponiendo espacios y herramientas para la reflexión acerca de las estrategias de enseñanza y los procesos de aprendizaje de los alumnos, sobre todo en lo referente a las dificultades que puedan presentarse. Álvarez, M. (2003). transforma en una estrategia para el desarrollo profesional docente. (7 de Octubre de 2008). Supervisión Educativa en Colombia y Antioquía. Pedagógico, tales Guía de entrevista de agenda: Ciclo No. del Sampieri. El acompañamiento pedagógico es un componente transversal del plan de estudio, que tiene como propósito la cualificación del ejercicio profesional de los estudiantes. Marcos, Departamento de Carazo, el desarrollo del mismo. Posteriormente, la observación no participante permitió recabar datos con los que se identificaron las subcategorías determinadas en la pregunta de investigación. Coordinación de Hojas de aplicación Con esto se demostró que el director se convertía en un modelo durante la conducción de las sesiones de Consejo Técnico Escolar a la par que generaba cierta imagen entre los docentes. 7. potenciar el desarrollo de las habilidades y capacidades pedagógicas de los posee el Instituto en Los elementos de la función directiva que influyen en el fortalecimiento de las competencias que presentan los docentes en su práctica diaria son el liderazgo académico, la gestión escolar y el liderazgo cultural. Las recomendaciones sugeridas a la Dirección del Centro son: elaborar un plan de Acompañamiento Pedagógico, crear un cronograma donde se definan los tiempos de aplicación y visita del Acompañamiento Pedagógico, ejecutar de manera constante el Acompañamiento Pedagógico, una vez definido el plan y el cronograma a utilizar.Además, se recomienda aplicar la propuesta de Acompañamiento Pedagógico que se le presenta a la Dirección del Centro para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, dicha propuesta deberá ser discutida en conjunto Dirección y Docentes, para de esa manera involucrar a cada uno de los miembros en el proceso. Por su parte, Kadushin (1977) nos dice que el asesoramiento se puede definir como un proceso interactivo de ayuda, una serie de pasos secuenciados dados para alcanzar algún objetivo a través de las relaciones interpersonales. existe ningún tipo de debilidad. El presente estudio tiene como objetivo valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico brindado por la dirección del Instituto Público Nocturno El Pueblo,localizado en el Municipio de San Marcos, departamento de Carazo en el II Semestre del 2016. Fortalecer la Evalúa en función de los indicadores, objetivos o Conocer las El asesoramiento se dirige a ayudar a una persona, un grupo, una organización o un sistema más grande para movilizar los recursos internos y externos con objeto de resolver las confrontaciones con problemas y ocuparse de esfuerzos de cambios. orientación vinculada con los objetivos, de esta manera no habrá dispersión de esfuerzos desarrollo de la profesionalidad; mientras que el R2 de Nagelkerke comprueba. comunidad educativa en general una propuesta de Acompañamiento Pedagógico que Lastarria, J. Caldera, V. B. The SIIDCA-CSUCA discoverer provides access to the contents and complete texts of institutional repositories of CSUCA's universities. puede ser desarrollada y mejorada por la dirección y el colectivo de docentes de pedagógico Debilidades del proceso de Acompañamiento Pedagógico. Zarazúa, R. S. (14 de Febrero de 2013). El Plan de clase está elaborado en función de los sensibilización a los objetivos del acompañamiento. Pertenezco al Colegio Interdisciplinario de profesionales en familia, niñez, juventud y vejez. acompañamiento pedagógico de los docentes de educación secundaria. cumplimiento del proceso de Acompañamiento Pedagógico el director afirma que se Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento pedagógico realizado por la dirección del centro escolar solidaridad, Municipio de Tipitapa, Departamento de Managua, en el II Semestre del año 2017 por: Ramírez Baltodano, Eliel Isaac, et al. Asesoramiento hacia la escuela inclusiva y formación en centros. Con la investigación de campo fue posible recuperar la perspectiva de los docentes acerca de la influencia de la función directiva en el fortalecimiento de sus competencias, a partir de lo cual se pudieron identificar los elementos inmersos en esta función que influyen en el fortalecimiento de las competencias que presentan los docentes en su práctica diaria. Por: Mallely Esmeralda Gutiérrez Carmona. 1. Producto. En la actualidad la educación mundial viene sufriendo cambios repentinos a partir de la propagación de la pandemia del coronavirus Covid - 19. Pedagógicas que imparten los docentes? Sobre la base de que son numerosas y consistentes inter-contextos jurídicos las críticas a la eficacia de los Tribunales de Jurados, nos hemos planteado un estudio comparativo de la, 37 El TPI, en los fundamentos jurídicos del 149 al 154 de la sentencia «Virgia- micina», examinó las dos actividades complementarias que integran la evaluación de riesgos: la, En su natal Caracas, donde se formó Bello como latinista, no pudo tener la oportunidad de aprender griego. Tengo más de 20 años de experiencia profesional en el campo de la psicología cínica y educativa. Los profesores de ambas escuelas valoraron las muestras de apoyo que la figura directiva tenía con ellos durante diferentes situaciones; en especial cuando se trataba de situaciones problemáticas, lo cual les generó aprendizajes significativos. De esta manera, el director se convierte en un orientador de la elaboración de las planificaciones, el diseño de secuencias didácticas, el uso de determinados recursos y el empleo de estrategias para el manejo de conflictos, entre otras acciones, siempre teniendo presente la importancia de generar acuerdos que permitan construir un colectivo institucional. Facetas Múltiples. Su historia abarca desde la imagen del dirección eficaz, hasta la visión compleja de una dirección para el cambio (Murillo, 2006), esto es debido a que, como señala Álvarez (2003) la función ha transitado “desde un estilo autocrático a un estilo participativo” (p. 5). proceso de la actividad de aprendizaje que se desarrolla. experiencia y Por lo cual, se entiende que no trabaja solo en su función pero que debe ser capaz de coordinar los esfuerzos de todos los colaboradores a partir de un acompañamiento por medio del cual motive y apoye a la comunidad escolar hacia el logro de mejores resultados. METACOGNITIVO: Una de las fortalezas del proceso de monitoreo es que estimula la revisin y reflexin docente desde los procesos de enseanza aprendizaje realizados y la verificacin de los . La forma en que se propician las interrelaciones, 5. Otra tarea importante dentro de la función directiva que se analizó fue la gestión escolar; sin embargo, los elementos que se asociaban a esta tarea parecieron tener escaso impacto debido a que se trataba de elementos de proyección institucional como lo son los proyectos de mejora en el que participaba todo el colectivo pero que tendían a ser coordinados de manera poco adecuada. Relaciones interpersonales Mejor comunicación dentro de la, comunidad educativa Educación para el siglo XXI. Revista Peruana de Investigación Educativa, Concepciones sobre el acompañamiento pedagógico de acompañantes de la región Ucayali 1. Posteriormente, en una segunda inmersión se eligió la observación no participante. Administración de la Educación, por lo cual agradeceríamos su colaboración para llenar Dada esta situación el equipo de investigación presenta a la dirección del Instituto y la aplicado el proceso de Acompañamiento Pedagógico. 4. Santa Tecla: Editorial Clásicos Roxil. Habilidades de liderazgo instruccional de directores y sus equipos de gestión de escuelas de la región del Biobío, Chile: fortalezas y desafíos. Acompañamiento Pedagógico los autores del presente estudio realizan una el tutor. 2016”, para optar al Título de Técnico Superior en Pedagogía con mención en Guía de encuesta Acompañamiento Pedagógico. 315, Centro San Luis Potosí 78000, Honorable Consejo Académico Internacional, Revista Acta Educativa | Universidad Abierta. . El Director expresa que utiliza la técnica directa para recoger la información de modo Académico de los estudiantes? secundaria del turno nocturno. lo planifica y garantiza el cumplimiento de dicho proceso. Director expresó que la única debilidad que lograba identificar era el incumplimiento de esto los docentes solicitan que el acompañamiento en el aula de clase tuvieran un fiel Acompañamiento Pedagógico, lo que significa que las tareas y acciones realizadas por la Para este trabajo se consideró al director escolar como un profesional de la organización institucional con liderazgo académico y una función directiva compartida. Desde 1917, la educación en México se ha regido por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, específicamente por el Artículo Tercero Constitucional y la Ley General de Educación. Una de las finalidades del acompañamiento y asesoramiento pedagógico a los maestros es provocar la reflexión sobre su proceso de enseñanza. 04-2018-021311104100-102, ISSN: 2683-3379, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. de clase. Tipitapa. docentes Mutua ( ), 5. Dirección y resultados Estimado director: Somos estudiantes de cuarto año de la Carrera de Pedagogía con mención en Desde esta perspectiva la define como “el conjunto de acciones educativas conscientes e intencionadas que se llevan a cabo en un espacio, con interacciones entre el maestro, alumnos, compañeros maestros, directivos, padres de familia, contenidos” (p. 78), por lo cual quedan enmarcadas todas las actividades que se realizan dentro de una institución escolar. de aprendizaje de los procesos de enseñanza y. estudiantes, a partir del aprendizaje que generen. La dirección escolar en el contexto europeo. Se pasa de un nivel epistemológico a uno 7. ¿Con que frecuencia realiza el Acompañamiento Pedagógico? Mediado por el dialogo y el intercambio de ideas sobre la praxis educativa, al reflexionar sobre su proceso de enseñanza, el docente tiene la posibilidad de incorporar nuevas ideas y replantear su posicionamiento y acción pedagógica. Emilio González Azúa, calle Jiménez, #315, Col. Centro, C.P. SEP. Sepúlveda, F., et al. en el Instituto, el Director expresa que las características que predominan en el proceso desarrollo de este aspecto en El Instituto Publico El pueblo. A partir de los datos obtenidos se reconstruyó la realidad desde el punto de vista de los protagonistas, construyendo teorías desde la comprensión de cada hecho social. la clase, a partir de los aprendizajes esperados. Una primera recomendación es hacer del acompañamiento pedagógico una actividad no solo formativa sino también motivadora. disciplina laboral? Wilson, T. (1991). Gestión escolar. El Acompañamiento Pedagógico es un componente importante dentro de la administración personalizada. Además, ante las limitantes de esta investigación referentes al tiempo, costo y recursos humanos, fue necesario acotar la población de estudio a 4 de los 156 docentes que en ese entonces laboraban en las 13 escuelas que integran la Zona Escolar P147, ubicada al Norte del Estado de México. Por último, una tarea de gran relevancia fue el liderazgo cultural, el cual los docentes lo percibieron de forma más notoria y con mayor impacto debido a que se trataba de la parte interpersonal del rol que éste desempeñaba. Acompañamiento Pedagógico a aplicarse en el Instituto. 6. Miguel López Ocón en el II Semestre 2009. Toma en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de cada docente. En el gráfico número 7 se observa que un 75% de los docentes de secundaria nocturna Bajo esta perspectiva, la Educación Primaria es considerada un servicio público centrado en el máximo logro de aprendizaje  de  los alumnos, y la escuela es conceptualizada como “un  centro  de  aprendizaje  comunitario  en  el  que  se  construyen  y convergen  saberes,  se  intercambian  valores,  normas,  culturas  y  formas  de  convivencia  en  la comunidad y en la Nación”  (Poder Ejecutivo Federal, 2019b, párr. Acciones del Público Nocturno el Pueblo, San Marcos, Carazo, durante el II segundo semestre del año intereses y necesidades de los alumnos. y Bogdan, R. (1998). GUÍA DE ENCUESTA A DOCENTES Esto requiere promover canales de comunicación y supervisar promoviendo la reflexión sobre la práctica, encausándolo hacia la mejora; de tal forma que, es el director quien orienta al docente acerca del trabajo que se desarrolla en el aula. Pida al docente que escriba las fortalezas y dichas metas utilizando el formato del Anexo 3. Innovación en las Regiones. conocimientos Esta técnica se emplea para las acciones de asesoramiento, orientación y ( ) Por esta razón se eligió llevar a cabo una investigación de campo en una zona escolar ubicada al norte del Estado de México. The SIIDCA-CSUCA discoverer provides access to the contents and complete texts of institutional repositories of CSUCA's universities. Siguiendo esta línea de investigación se revisó a Pozner (2005),  Murillo (2006), Álvarez (2003), y Antúnez (2004)  con lo cual se constató la idea de que la función directiva es un elemento indispensable para el adecuado funcionamiento de las instituciones educativas; sin embargo, a lo largo de la historia esta tarea se han centrado en el ámbito organizacional, enfatizando el aspecto administrativo más que el pedagógico de la función. Recuperado el 23 de Septiembre de 2015, de definicion ABC: http://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.php, definicion ABC. Cabrera, M. E., & Prado, M. A. FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento Pedagógico realizado por la Dirección del Centro Escolar Solidaridad… Las competencias que presentan los docentes de la escuela primaria en su práctica se encuentran directamente relacionadas con el perfil que les demanda el Sistema Educativo Mexicano por lo cual se les considera agentes de cambio encargados de la formación integral y armónica de los estudiantes. Esto. Gráfico 3 Características del proceso de Acompañamiento Pedagógico. Ocho visitas a 13. 7.1. Editorial Morata y Fundación Paidea. enseñanza para el aprendizaje, en la participación de la gestión y en el. Acompañamiento Pedagógico Desempeño docente, Brinda herramientas y técnicas de trabajo Mayor compromiso con los educando Fortalezas del proceso de Acompañamiento Pedagógico implementado. UNAM. socialización del intercambio de experiencia con los docentes del centro IV. necesidades de los docentes del centro son diferentes. para optar al Título de Técnico Superior en Pedagogía con mención en Administración de Estilos de Acompañamiento Pedagógico: Son las clases y métodos a través de los cuales Normas y paradigmas interpretativos de la sociología. LAS LÍNEAS DE POLÍTICA PÚBLICA Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PARA ADULTOS. El DAEM de Independencia realiza un llamado de postulación para proveer el cargo de Profesional del Área Pedagógico Curricular para asumir funciones de acompañamiento pedagógico a unidades educativas y otras funciones técnico pedagógicas en el área. 1. Escucha con atención e interés la participación y trabajara en aula TIC propia del centro. Acompañamientos programados por falta de tiempo o por actividades que debía realizar Díaz, A., Espinoza, A., & López, T. (1999). A. 2. 7. este contribuye en la formación profesional del docente y por consiguiente al mejoramiento 7. la Educación, por lo cual agradeceríamos su colaboración para llenar esta encuesta. 7. Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: sentido y perspectiva. llevar a la práctica No. Download Free PDF View PDF. Académico de los estudiantes? Público Nocturno el Pueblo, San Marcos, Carazo, durante el II Semestre del año 2016”, Medellín. se aplica el Acompañamiento Pedagógico. Cooperativo ( ) 4. Semestralmente. práctica los procesos administrativos de la dirección escolar del centro. Incidencias del proceso de Acompañamiento Pedagógico. suma importancia para los docentes ya que ahí podría encontrar muchos Gráfico No 2 Representa los Principios del Acompañamiento Pedagógico según los Posteriormente, se establece un diálogo pedagógico que incluye acuerdos de mejora. ¿Por qué? ¿Cuáles son las acciones que desarrolla después del Acompañamiento Pedagógico que ¿Cuál es la importancia del Acompañamiento Pedagógico? Los docentes entrevistados manifestaron que las principales áreas o momentos de mayor interacción con su directivo es cuando se abordan el diseño, ejecución y/o evaluación del Proyecto escolar durante el Consejo Técnico Escolar. faciliten la La forma de establecer las relaciones entre el docente y el alumno, 4. Inicialmente los profesores manifestaron que la formación profesional de su directivo influye en buena medida en el fomento de sus competencias docentes pero, no de manera determinante. Por otro lado, 75% de los docentes encuestados dijeron que no lograban identificar Es un proceso de intercambio de experiencias y. conocimientos mediante el cual un docente experimentado (docente. desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y su cumplimiento abona al ( ) Propicia en los estudiantes, la reflexión sobre su recursos y actividades son necesarias para alcanzar los objetivos de la organización, distribuir recursos, definir funciones y tareas y clarificar autoridad y responsabilidades?. Pedagógico al Instituto Público Nocturno el Pueblo, Municipio de San los docentes. 7.4. Rodríguez, G. G. (1999). III. realiza a sus maestros? 2. Poder Ejecutivo Federal. Integrating production Science and technology of Central America. Para eso necesitará no solo mayores capacidades sino . Los datos extraídos de la unidad de análisis mediante la observación y la entrevista se organizaron, se analizaron y se evaluaron para revisar la pertinencia con el planteamiento del problema. actividades a coincidiendo con el planteamiento del Director del Instituto quien afirma aplicar el estilo disciplina laboral del personal? 1. PRINCIPIOS DEL ACOMPAÑAMIEN TO PEDAGÓGICO VALORATIVO Motivación hacia el desarrollo profesional INTEGRADOR Observa, analiza, reflexiona y retroalimenta todas las dimensiones 3. PROCEDIMIENTOS DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO. a un docente novel (docente acompañado), en una. Nunca dudes de que un pequeño grupo de personas comprometidas pueden cambiar al mundo, lo cierto es que siempre ha sido así. Un elemento característico del acompañamiento pedagógico es la indagación dialógica . Rivas, T., Martín, C. y Venegas M. (2003). investigación, la población y muestra que participó en el estudio fue el personal administrativo representado por el Director y ocho docentes de secundaria del turno dieron lugar a comprender que no existe un buen desarrollo en el proceso de The 2022 Staff Picks: Our favorite Prezi videos of the year 4. turno nocturno, Papelería y equipos Dirección y ¿Qué Estilo de Acompañamiento Pedagógico se desarrolla en esta institución? 3. propio proceso de aprendizaje. Científico ( ) 4.  Jornadas Pedagógicas: el poder retroalimentar en los círculos Permanente ( ) 2. Se considera las siguientes etapas:.- Programar la elaboración del Plan Anual de Monitoreo y acompañamiento Pedagógico. Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: sentido y perspectiva. fortalece el trabajo y desempeño docente, 25% afirman que es importante porque valora el (2007). El acompañamiento pedagógico presencial se realiza mediante visitas a la escuela y aula del docente, con el propósito de ayudarle a reflexionar con base en observaciones de su práctica docente. María Antonia Molina Cruz. Publicado: (2017) ; Relación del Acompañamiento pedagógico y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria, del . ¿Por qué? de __________________________________________________________________. Es definitiva, el acompañamiento pedagógico como sistema formativo, se . del Instituto Público Nocturno el Pueblo, Municipio de San Marcos, ¿Por qué? Democrática ( ) cumplimiento y que se le brinde los resultados encontrados en el momento oportuno. Los profesores manifestaron que este es el aspecto de mayor relevancia en el que ha influido su director al abordar aspectos relacionados con la planeación y en algunos casos con el diseño de situaciones didácticas, el uso de estrategias, recursos y la evaluación de los alumnos. Estrategia de Acompañamiento a Docentes Noveles. Ortez, E. (1999). Para ello, se contemplaron tres características: 1) centrarse en las experiencias humanas, 2) poseer un carácter subjetivo y, 3) que el conocimiento resultante fuera ideográfico y construido. Utiliza técnicas e instrumentos de evaluación previstos docentes ¿Qué Estilo de Acompañamiento Pedagógico se desarrolla en esta institución? Carr, W. (1996). Asesoría, coordinación, acompañamiento y contención junto a docentes y familias. (17 de 08 de 2007). Demuestra dominio del tema durante el desarrollo de III. Una visita de cierre, evaluativas del Se encontró relación entre la función directiva y las siguientes áreas del docente: La interpretación de los resultados partió de la idea de que la perspectiva cualitativa trata de entender el fenómeno con una mirada holística y global, sin intentar separar las partes que la componen. aprendizajes previstos. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA, CARRERA: PEDAGOGÍA CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA blogspot.com. EDUCACIÓN. Para el estudio se aplicaron diferentes técnicas e instrumentos de investigación, la población y muestra que participó en el estudio fue el personal administrativo representado por la subdirectora y nueve docentes de secundaria del turno vespertino, los cuales conforman el 50% de la planta docente. Acompañamiento Pedagógico y su Incidencia en el Desempeño. Pedagógico que aplica? experiencias previas de los estudiantes y los relaciona Dirección y Las entrevistas se llevaron  a cabo de manera personal en el salón del docente durante el recreo. Ciencia y Sociedad, 35(3), 521-541. Fortalezas y metas para mejorar la práctica docente. Monzón, J. 1. Introducción a los Métodos cualitativos en investigación. El Director expresó que se emplean técnicas directas, visitas al salón de Práctica docente. Para el estudio se aplicaron diferentes técnicas e instrumentos de Marcos, Departamento de Carazo. Gráfico 8. ¿De qué manera influye el proceso de Acompañamiento Pedagógico en el Rendimiento Es definitiva, el acompañamiento pedagógico como sistema formativo, se. LA IMPORTANCIA DE IDENTIFICAR EL TIPO DE INTELIGENCIA EN NUESTROS ESTUDIANTES. con nuevos conocimientos. Dec. 21, 2022. acuerdo con el proceso alcanzados a nivel epistemológico y psicológico. Además, busca la vinculación entre la formación teórica y práctica de cada participante con las instituciones donde laboran y satisfacer sus necesidades profesionales . En primer lugar, la preparación profesional de los docentes era desigual y se apreció menor correspondencia entre ésta y la práctica observada en el aula, por el contario, la experiencia profesional (años de servicio) mostró una relación más directa. 1. Creativo ( ) EL PERFIL CRIMINAL, UN PARADIGMA TRANSDICIPLINAR. Sugeriralternativas de solución que permitan un acompañamiento pedagógico que incida positivamente en la prácticadocente? pedagógicos es de mucha importancia especialmente cuando hablamos qué? Proceso de Acompañamiento Pedagógico en el Instituto. supo responder a la interrogante. 6), en sus niveles: inicial,  preescolar,  primaria,  secundaria,  media  superior  y  superior. 3. Administración de la Educación, y estamos realizando un estudio sobre “Fortalezas y Por el contrario, la comunicación de las expectativas juegan un papel de suma importancia, así como la manera en que lleva acabo las visitas de observación y su intervención en otros espacios de acompañamiento, dado que, como lo menciona el docente E1_DM2_24-mar-2020: “a veces nos pregunta cómo nos va y platicamos un poco, esas platicas ayudan mucho”. concluye que el acompañamiento pedagógico incide en las dimensiones del. Para tal fin, se optó por un enfoque cualitativo de corte interpretativo en el que se reconoce la relación investigativa sujeto-objeto, refiriéndose al sujeto investigador, no al sujeto investigado; así mismo, se eligió un diseño etnometodológico como respaldo procesual con el que se llevó a cabo la aproximación al campo de estudio y con el que se  analizaron los resultados obtenidos. For this purpose, a qualitative interpretive approach was chosen in which the investigative subject-object relationship is recognized, referring to the investigating subject, not the subject being investigated; likewise, an ethnomethodological design was chosen as a procedural support with which the approach to the field of study was carried out and with which the results obtained were analyzed. Municipio de San Marcos, Departamento de Carazo, la propuesta de DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA (2007). Managua, Managua, © 2019 Universidad Abierta. Cuando nació, ya hacía 14 años que los jesuitas habían sido, Se dice que la Administración no está obligada a seguir sus pre- cedentes y puede, por tanto, conculcar legítimamente los principios de igualdad, seguridad jurídica y buena fe, cuando, La coalición Herri Batasuna, tras el bache sufrido en 1980, en que pierde 35.000 votos respecto a las elecciones provinciales de abril de 1979, recupera en estos dos últimos años una, Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento Pedagógico realizado por la dirección del Instituto Público Nocturno el Pueblo, Municipio de San Marcos,departamento de Carazo, durante el II Semestre del año 2016. La zona elegida fue la P147, ubicada al norte de esta entidad. Administra adecuadamente las estrategias del proceso aplicada por los Si continúas navegando el sitio, das tu consentimiento para utilitzar dicha tecnología, según nuestra, La práctica docente: análisis, problematización y comprensión. Téllez, R. d. (2014). uag.edu. Acompañamiento Pedagógico en el Colegio. DATOS GENERALES. Guardar Guardar El Acompañamiento Pedagógico MARCO TEORICO para más tarde. consultados sobre los principios aplicados en el Acompañamiento Pedagógico son: Según Pedagógico se refiere a las técnicas utilizadas para la aplicación del Acompañamiento (2019a). Estos ámbitos de convivencia social les otorgaron un perfil cuasi común en el sentido de sus aspiraciones y del uso de su tiempo libre, conformando de esta manera una masa sólida de compañeros con aspiraciones y acciones cotidianas similares. Palabras clave: poesía, escritura, competencia escritural. ¿Cuántas visitas de Acompañamiento Pedagógico le han realizado en la Disciplina que Acompañamiento Pedagógico afectados principalmente por las diferentes actividades que Acompañamiento Pedagógico, competencias profesionales en el desarrollo profesional docente Realidad problemática . Algunos estudios consideran que ésta es una cualidad e incluso lo denominan liderazgo académico o liderazgo pedagógico; sin embargo, en esta investigación se nombra actividad de acompañamiento debido a que está considerado una tarea más que integra la función directiva. 8. secundaria nocturna del Instituto. Alfonso Torres Hernández. UNAN – MANAGUA. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO HUMANISTA El centro de atención es el docente mejoramiento continuo de la práctica pedagógica. Lemus, L. A. planificación del mismo. en estudio. Cabe mencionar que los informantes solicitaron mantenerse en el anonimato por cuestiones de objetividad; sin embargo, se contó con el consentimiento informado por parte de la máxima autoridad de la zona escolar a la que pertenecen las escuelas donde laboraban. Una vez que fueron interpretados y explicados los datos, se pudo dar respuesta a la pregunta de investigación, triangulando su contenido con la información referente al contexto y con las teorías disponibles que ofrecieron explicaciones. x, Talleres, Capacitaciones Si ha realizado capacitaciones, ¿Qué temáticas han sido abordadas? Este articulo presenta los hallazgos parciales de una investigación que tuvo como objetivo conocer la perspectiva de los profesores de Educación Primaria acerca del acompañamiento académico que han recibido por parte de los directores escolares a lo largo de su trayectoria profesional y de esta manera, analizar la relación que mantiene la función directiva con el fortalecimiento de las competencias docentes durante la formación continua. no fue posible constatar el registro de visitas al salón de clase y plan de acompañamiento Responsable de la última actualización de este Número, unidad de informática de Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., L.I. necesidades del Un desafío que implica esto, es desarrollar la reflexividad en los docentes que generalmente no son conscientes de las teorías que guían sus acciones y necesitan transitar hacia una práctica autorreflexiva que le permita identificar con claridad los puntos nodales sobre lo que tiene que mejorar. En el caso de las debilidades tenemos: Falta de cumplimiento en la aplicación del Acompañamiento Pedagógico programado. Gráfico 5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. (2011).  Talleres de inter aprendizaje: se trabajará con talleres para la Como parte de la escuela primaria y del Sistema Educativo Mexicano, los docentes son descritos como “agentes  fundamentales  del  proceso  educativo” (Ibíd., párr. Liberal ( ) 8. Año nuevo, currículo nuevo,¿docencia nueva. 3. Los niveles de acompañamiento pedagógico percibido por los docentes acompañados son: desatacado con 78.0%, satisfactorio con 20.6% y proceso con 1.2% (Tabla N° 02). Ediciones Uniandes. propuesta de Esto se manifiesta a través de seis aspectos: 1. La relación entre la dimensión registro de situaciones observables del acompañamiento pedagógico es 0,458 de correlación. Reserva de Derechos a uso Exclusivo No. The objective of this portal is to disseminate the scientific knowledge generated in Central America, the maintenance of this repository is in charge of the Universidad Nacional Agraria - Nicaragua, © Copyright 2021, All Rights Reserved SIIDCA-CSUCA, http://repositorio.unan.edu.ni/9100/1/98786.pdf, http://repositorio.unan.edu.ni/9100/2/cc.jpg, Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento pedagógico realizado por la dirección del centro escolar solidaridad, Municipio de Tipitapa, Departamento de Managua, en el II Semestre del año 2017, Relación del Acompañamiento pedagógico y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria, del turno nocturno del colegio público Villa Libertad, ubicado en el distrito VII del departamento de Managua, II semestre del año 2017, Acompañamiento pedagógico como función de control y evaluación por parte de la dirección a docentes del Turno matutino, en el Centro Escolar Publico Bertha Díaz, durante el II semestre del año lectivo 2017, Acompañamiento pedagógico que realiza el equipo de dirección a los docentes en la planificación didáctica en el centro educativo "Sagrada Familia" en la modalidad de educación primaria turno matutino del distrito V, Departamento de Managua, II Semestre del año 2017, Proceso de acompañamiento pedagógico al personal Docente que implementa la Directora en el Colegio público república de Costa Rica, ubicado en la zona 8 del Municipio de Cuidad Sandino, Departamento de Managua en el II semestre del año 2016, El presente estudio tiene como objetivo valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico brindado por la dirección del Instituto Público Nocturno El Pueblo,localizado en el Municipio de San Marcos, departamento de Carazo en el II Semestre del 2016. (2008). relación al Estas definiciones, aplicadas en el ámbito educativo, nos llevan a reconocer que el acompañamiento y asesoramiento con los docentes no debe perder su sentido pedagógico, cuya finalidad sea la mejora de aprendizaje de los alumnos. Acompañamiento En relación al proceso de Acompañamiento Pedagógico el Director expresa que el Valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico y su incidencia en desempeño resultados acerca en el Plan de clase. Metodología de la Investigación. A lo anterior se opone el. conocimientos de acompañamiento Pozner, P. (2005). (durante la semana realizar lo concerniente a estos tópicos) directa, a través de la revisión de planes y cuadernos de registro. docentes tienen desconocimiento de los métodos referidos por la teoría y seleccionaron al En Montoya, J., Mejía, A. y Mejía, A. Gráfico 4. Este Plan permitirá Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento pedagógico realizado por la dirección del centro escolar solidaridad, Municipio de Tipitapa, Departamento de Managua, en el II Semestre del año 2017 . Acompañamiento Pedagógico en la Escuela Pública. A continuación se presentan los resultados de Por otra parte, en cuanto al docente de Educación Primaria, se identifican dos elementos que integraban su perfil y que podían afectar su desempeño en la práctica, por lo cual fue necesario identificar su grado de influencia con el fin de revisar si su impacto y valorar sí éste era más destacado que la influencia de las tareas que emprendía el director escolar al estar en contacto con ellos.
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